一是转变原有教学理念,聚焦深度学习。“双减”政策的深入实施,要求各教育工作人员开展教学活动时,应以提高学生在校学习效率与减轻课业负担为主,基于“双减”背景构建小学数学深度学习课堂,要求教师必须转变原有教学理念,立足学生实际数学能力与认知水平,正确引导学生开展深度学习,拓展学生数学思维。
二是引导学生深度探究,培养高阶学习能力。深度学习数学课堂的构建,需要明确如何引领学生推进深度学习的思路,营造适合开展深度学习的数学课堂教学氛围,调动学生参与课堂教学活动的积极性,以深度学习方式来帮助学生加深对教师所教授数学知识的理解,引导学生独立完善知识结构,促进学生高阶学习能力与逻辑思维得到有效提升和拓展。
三是突出学生主体地位,激发主观能动性。教师需要明确学生才是课堂教学的主体,应始终围绕学生展开教学活动。基于“双减”背景,为确保小学数学深度学习课堂构建实践效果,教师要注重突出学生主体地位,激发其主观能动性,引领学生采取自主探究、团队合作以及动手实践等方式推进深度学习,在深度学习过程中逐渐形成独立思考意识,有效完成知识的迁移和内化。(周慧琳 供稿)