校内是落实“双减”的主阵地，教师是落实“双减”的主力军。江山市重视学生差异，注意动静搭配，丰富课程内容，实施五育并举，开展能者为师，积极实施用比例求解课后服务质量方程，让学生既能将书包留在学校，又能将快乐健康带回家。
一是1：1：1作业分层差异对待。确立基础、提升、拓展三类题型，组织教育集团总校和教研员开展作业优化设计研讨，教研员加强对作业设计指导，建立作业分层设计布置制度，不断提高作业的针对性、有效性，提供给不同学业水平的学生，让每个学生都学有所进，不断提高学习的自信心。如浙江教育报曾报道了江山二中数学学科根据不同学生实际，编写不同版本的校本作业，自编A、B两个版本的校本作业，每个版本有3组作业题，学生可以根据自己的学习能力选择相应的组别。
二是3:2:1时间分段动静搭配。合理分割托管服务内容时间。即每天安排1小时作业辅导，20分钟户外活动，30分钟自选拓展课程。一方面指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导和答疑，另一方面为学有余力的学生拓展学习空间，让学生作业都完成新知能巩固，身体得锻炼视力有保护，兴趣有培养特长更发展。市教育局每周随机抽查一个年级，通过家长问卷调查，对意见较多的学校和老师进行提醒，反向督促学校严格调控作业的总量和时长，确保学生在校内基本完成书面作业，合理安排托管时段活动。从11、12两个月份抽查的4个年级，涉及的1300多名教师的情况反馈，学生、家长满意率达95%，比开学前有提升。
三是T：Z：X拓展课程丰富供给。整合学校特色发展、教师特长爱好、学生个性需求开设拓展课程。“T”即学校的特色课程，如长台小学以竹子为主题的STEAM课程，贺村第一小学以羽毛球为主题的“羽球飞扬”课程，石门、解放路、廿八都小学以传统文化为主题的“非遗”课程。“Z”为学校有艺术和体育类特长的教师自主开发的相关课程。如经济开发区小学的攀岩课程，萃文小学的石头画课程，中山小学的猕猴桃系列课程等。“X”是根据学生需求、报名参加人数，引进校外培训“白名单”机构或外聘能工巧匠开发的各种课程，涵盖涵盖文艺、书法、体育、科创、阅读、劳动、家政、传统文化等方面。据统计，共有23家“白名单”机构参与了15所学校的课后托管服务，30余名各级“非遗”项目传承人进校收徒，服务学生近1500余人。
四是1：2:∞自主安排个性发展。“1”即每周确定1日的课后托管时间开展“纯兴趣类”课程活动，内容根据学生动态需求确定，课时根据课程的内容难易及学生的反馈随机公布，课程要求是可以纯“听听”“看看”，可参与可旁观。“2”即活动由1名社会志愿者、“五老”成员、家长义工、外聘培训机构教师等“能者”主教，1名本校老师助教。“∞”为学生动态提交的各种兴趣课程“菜单”。如坛石小学、峡口二小、塘源口小学聘请了老生产队老队长带领不同年级轮流到基地开展栽种实践活动；碗窑小学、坛石小学家长义工的“我有一招”烹饪课程；周家青社区退休党员周五定期到彭里小学校开设书法、摄影、红色文化等课程；峡口小学退休教师群体指导学生学习鼓号、门球、象棋等技艺；国家级非物质文化传承人金宗怀和衢州市民间工艺大师涂娟，分班分时分组教习廿八都木偶戏、剪纸和划旱船等非遗文化。这些“纯玩玩”课程深受孩子们欢迎，甚至有了一定知名度。