江山市以评价管理改革，更新教育教学理念，为双减“固”根“添”叶“聚”花“结”果。
一是快乐游考迭代升级。“双减”落地的五年前，江山市就确定了中山小学、城南小学等3所小学，开展探索一二年级以游考的方式代替期末纸笔考试试点工作。“双减”落地后，江山市一二年级游考模式已基本成熟的，全市各校对游考进行迭代升级，要求认真遵循“与教材结合”“符合学生心理”“生理特点”“体现多元智能评价”四个标准，通过凸显“趣”中见“智”，“游”中生“慧”，设计一二年级一年两次的期末快乐游考。市教研室认真指导年级组、教研组从“量”“质”“趣”等角度集体研讨游考命题，综合考虑学科素养，关注学科融合。引导学生在虚拟生活情境中体验、挑战，通过精心布置的主题场馆“游园闯关”活动，全面考查学生的学科核心素养，增强综合实践能力，积极展示学习成果。
二是学科测评多样增趣。针对三年级以上年级的各门学科，要求学校摒弃纯粹的书面考试，杜绝以一张试卷评价孩子的学习，打开期末考试新形式，主动探索从卷面评价走向实践评价，积极搭建多元展示孩子的综合素养平台。以数学评价为例，在开展传统的智多星比赛，计算达标测试，同时新增“与数字有约”“我是编题家”等有趣的考试形式，让一批数学爱好者崭露头角，让平时认真努力的孩子更有自信与方向；科学评价要求补充增加科学实验操作板块，着重考察知识点的掌握以及实验操作、结果记录、分析评判能力等；劳动评价通过从日常生活出发，设计穿鞋子系鞋带、穿衣服、钉纽扣，叠衣服，包书皮等技能大赛，从班级选拔，到年级决赛，环环相扣，层层递进，彰显劳动考评的效能；体育能力达标检测考评融入运动会中，开展班班50米跑，班班跳绳比赛等，让体育评定增趣更有实。
三是评价结果称谓多元。在采取多元赋分形式评价的同时，采用ABC、一二等奖、金银铜等级制赋分，星级制赋分，称号式赋分，提高考评过程的趣味性，丰富评价结果称谓的多元性，激发孩子平时学习积极性。如在数学智多星能力检测中，获奖的同学赋予小博士的光荣称号；在劳动技能大赛中，给予孩子金手指的光荣称号；在语文习作能力达标检测中，为获奖的学生颁发“写作小达人”的奖牌；在科技大赛中，为一批热爱科学的孩子颁发“十佳小玩家”的奖状等，唤醒孩子热爱学习、享受学习的内驱力。
四是过程多维补足短板。秉持多几把“尺子”多几次机会，完善一次性评价的不足，努力探索在学期中间，借项目化学习开展学生核心技能、创新能力评价，提高分析、总结、解决问题，知识运用能力，培养高阶思维。如中山小学二年级语文开展《田家四季歌》期中的项目化学习，考评任务是全班合作原创一本《农事歌谣班本汇编》，策划一场“秋收之美”摄影展活动；峡口小学的数学《栽蒜苗》项目化学习重点考察学生收集、整理、分析数据的能力和根据图表进行判断和预测的能力；实验小学的跨学科项目化学习四上《江山猕猴桃走世界》，设计了写邀请函，在具体的任务情境中写通知，梳理参观过程中的注意事项，系统考察学生应用文的理解与运用，引导学生自己布置场馆，设计展区，设置点赞台、留言吧、互评栏等方式，凸显评价多元立体，在互相沟通交流中，集思广益，培养学生自主、探究、合作的能力。各校在学期中间开展的各科项目化学习的探索，完善了考评机制，有效补齐了期末一次性检测评价短板。
五是关注自评激发内驱。提倡多元化主体评价，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。建议教师、教育管理者、班主任，家长、同伴、社会人士的评价反馈关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个体差异，引导评价者与被评价者之间双向互动，增强评价的活跃度，提高评价的效力。注重评价活动中的学生自评环节，引导学生通过主动参与评价活动，对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足，将评价作为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。（祝应国 供稿）