为全面深化教育改革，推进素质教育，培养社会主义建设者和接班人，更好地发挥老同志的作用，推动学校关心下一代工作的发展，海亮·开化县马金中学以党建为统领，以“三融”为重要抓手，融合课程育人、活动育人、文化育人，助推“双减”政策落地落实。
一、融合课程育人，提升素质教育
（一）传承非遗文化，丰富社团活动
马金中学是浙江省非物质文化遗产“霞山高跷竹马”传承教学基地。学校为促进课程校本化、个性化，借助地缘优势，因校制宜，创办高跷竹马社团，邀请霞山高跷竹马第四代传承人郑利岳老先生担任“霞山高跷竹马”社团辅导员，12年来培养了近500名精通高跷竹马的学生，在学校大型活动和社会公益项目中大显身手，打出一张金名片。
（二）借助书院文化，挖掘人文底蕴
马金教育可追溯到南宋创办的“包山书院”，八百多年来，书院文化让古镇马金教育经久不衰。清代中期的崇化书院继承包山书院学规学讯，使马金成为开化教育中心。如今学校专门开设“包山课堂”，借助“书院文化”邀请“五老”乡贤助力校园文化开发，打造以“朱子文化”为主线的校园文化架构，并依托朱熹文化公园，开发独特的实践体验课程。
二、融合活动育人，点亮青春色彩
（一）办好“马中”讲坛，赓续“红色”基因
学校在关工委有关活动内容上精心设计，进行有益探索，邀请“五老”不定期为学生讲述红色故事、举办“红歌大赛”，重走红军路等活动。多年来党员教师、团员学生前往何田乡福岭山革命纪念馆接受爱国主义教育，聆听95岁高龄的义务讲解员林翠娥讲解的革命故事，增强师生的爱国主义情感，引导师生传承红色基因，赓续红色血脉、争做时代新人。
（二）以“老”带新出新，“五老”带头引领
学校育人，德育为首。活动创新，老少皆宜。除了开展传统的道德讲堂、主题班会、志愿服务等活动外，学校还邀请“五老”共同开展“老少携手去巡河”、村社礼堂“老”托管、家委会工作“老”引领等活动，把社会资源与学校教育相结合，让学生们在德育实践活动中提高素养。
（三）线上线下并行，共建育人体系
学校积极利用网络和新媒体工具，组织开展线上的道德教育活动，通过网络拓宽了活动的空间和形式，同时注重线下实践，共同推进育人建设体系，让学生们时时可学、处处能学，人人会学。比如“开学第一课”，不仅有教室里的集中学习，也有走进社区的德育实践，让学校的育人工作内化于心，外化于行。
（四）关爱留守学生，“五老”以爱入心
马金中学是一所农村初中，留守儿童和家庭困难的学生人数占比达65%左右，学生缺少关爱会引发家庭矛盾和心理问题，学校根据实际，定期联合“五老”进行“润心”家访活动，对困难学生开展“99活动公益日”“关爱留守儿童，献出你的一份力”“实现微心愿”等“送温暖·献爱心”活动，让留守学生感受到家的温暖和亲人的关爱。
（五）开辟劳动基地，唱响育人旋律
马克思说：“劳动创造了美。”在学校的田径场北侧，有一片劳动基地。每个班级都认领一块属于自己的“属地”。生活经验丰富、德高望重的“五老”每周到校对学生们进行劳动指导。各个班级每到劳动课都及其兴奋，在老教师、老农民的指导下，不仅根据农时学会种植瓜果蔬菜，还锻炼了学生吃苦耐劳的品质，发扬了团结协作的精神，更重要的是感受到劳动的乐趣和丰收的喜悦。
三、融合文化育人，滋润心灵成长
（一）班级小家我来建，以德育人入人心
优秀传统文化对学生思想起着潜移默化的作用，学校德育建设遵循“让优秀传统文化浸润每一位学生的心灵”的理念，在校园文化架构中，班级文化就是一个小单元，学校通过“五老”联系一个班级，助力班级“小家庭”建设，指导学生学习书法、国画、越剧、象棋、围棋等传统文艺，利用这些元素布置班级、布置寝室，开展文艺活动，让每一项活动都有教益，让每一堵墙壁都会说话。
（二）“五老”携手齐上阵，家乡风俗我传承
学校关工委组织“五老”为学生开展以马金区域的美食文化、习俗文化为主题的讲座，开发《钱江源风俗》校本课程，为乡土文化的传承留下可操作的范本。学校大型活动还邀请老艺术家、退休教师在读书节、艺术节等活动上对学生进行辅导，让节目更有乡土气息，让活动更有地方特色和历史厚度。
（三）探索德育新模式，“伙伴”教育铁三角
学校关工委首次尝试“伙伴教育”模式，这种模式强调学校、家庭和社会的三方合作，共同参与到孩子的道德教育中来。在这一模式推动下，家庭和社区成了学校的合作伙伴，每个年级都成立家委会，每个班级都有家委代表，共同搭建家校共育平台。每个年级家委会都聘请若干“五老”为顾问，精心指导“伙伴”共育活动，定期为学校德育出谋划策，引导好学生的道德成长。