国家“双减”政策的落地与实施，给学校发展的迭代创新带来了机遇与挑战。“减轻学生作业负担、做好惠生课后服务”是学校“双减”⼯作的主动担当，更是体现学校作为育人主阵地的根本任务。江山市第二中学在充分了解学生需求后，立足本校实际，科学制定“一校一策”课后服务方案，积极创建“轻负高质”的“双减”教育生态，积极推行的“三段式”课后服务模式，践行“立德树人，五育并举”，激发学生潜能，促进全面发展。
“三段式”课后服务模式，即将学生放学后16:20——20:20的四个小时校内课后服务时间，划分为三个时间段。“第一段”（16:20—17:10）该时段力求学生在寻求自主选择、互相帮助，合作分享的体育运动、劳动实践或经典阅读等课外拓展项目中“快乐活动，彰显个性”；“第二段”（17:10—17:50）该时段通过开放图书馆、阅览室、运动场地、新闻分享、讲座推送等自选活动，让学生享受“餐后自主时光，满足个性需求”；“第三段”（17:50—19：40—20:20）该时段帮助学生在统筹完成各学科课后作业，发现问题，寻求个性化指导中“查漏补缺，夯实提升”，助力学生在立足自身学习发展水平，自主规划学习任务中“自主成长，全面发展”，为学校“和”教育理念，在“双减”背景下开展“优质高效”的课后服务奠定了良好的基础。
一、“快乐活动”，健全学生人格，提素养
学校结合各年级学生的特点及成长需求，细化各年级“快乐活动”课后服务，创设了服务课程，学生积极参与，快乐活动精彩纷呈。
全面推进普惠性拓展型课程，提升全员体艺、创新素养。在体育活动、劳动实践或阅读分享中，学生间不断的进行着合作共享、积极参与等积极性地交流，帮助学生形成善于倾听、快乐互动、互助分享的人格特征。
精心构建“模块化、多层次、递进式”综合实践特色课程“快乐活动”系列课程，不仅在课堂上、学校内，年级段或班级充分挖掘校内外资源，开创出如“研学旅行”“助农助工”“角色扮演”等一系列综合实践特色课程。
实践教学内容，从基础性实践—综合性实践—设计性实践—创新性实践逐层递进式体现在实践内容深度的递进，自主实践程度的递进，实践技能层次的递进，应用技术水平的递进，满足了不同层次的学生、不同实践环节、不同设计方案和不同应用技术的实践教学需要，提高了实践教学效能与学生主动参与的热情。层次上，从认知层—基础层—拓展层—创新层逐层递进式实践教学目标体系，体现在实践教学要求的递进，实践教学方法的递进，实践技能获得的递进，满足不同能力的学生，不同教学方法的实践教学需要。教学组织上，实施课内与课外结合、校内外结合、第一课堂与第二课堂结合的方式，依托学校陶艺制作工坊及研学旅行实践教育基地，有效地开展不同模块，不同层次的递进式实践教学及创新活动。
二、“自主时光”，满足学生个性需求，促成长
晚餐后的闲暇时光是学生“自主时光”，学生可以根据自己的兴趣及个人成长需求，选择适合自己的成长培育课程，邀上几个好友，在阅览室畅游书海，找上同班同学一起快乐玩耍……
三、“学习时刻”，提升学能素养，求创新
“个性化指导”重点辅导学习方法，指导学生完成课后作业，培养作业习惯，保证作业质量，做到“初中生书面作业基本在校完成”。在这个相对自由的“⻩⾦”时段，学生通过统筹安排，自主完成课后作业，当遇到问题或困惑时，可以第一时间获得巡回管理教师的个性化指导和帮助，提高作业效率，增进学习的自信心。
与此同时，各年级教师用心关注学生的作业情况，注重积累学生作业中的重点问题及常见错例，积极开展校本作业题库建设，鼓励各备课组教师根据本年级学科学生的具体情况进行作业的校本化设计。如学校已编制完成的七、八年级数学、科学学科《自编作业本》，深受学生和家长的一致好评，现已刊印投入使用。另外还有《语文课外拓展》校本资料正在编写修订中。
“自主学习”是满足学生需求及能力水平的分层学习时段。不同的学生可完全按照自己的特点制定学习计划，开展个性化的任务学习，如补薄弱学科、提升优秀学科或拓展课外知识、学法分享等。学生在自主管理良好学习氛围中，帮助学生养成良好的学习习惯，自主快速成长，实现全面发展。另外为了积极引导部分学有余力的同学在学习之余更好地开展自主拓展，学校教师向这部分学生推荐“浙江省之江汇平台名师网络课程”及“江山好课堂”在线课程等开放课程，实现学习资源的共享。（江山市第二中学 供稿）