江山市城南中学将作业设计、布置、评价、管理和教师、学生、家长三方赋能五个环节作为“双减”落地的核心问题进行突破，探索并实践作业管理的“5聚”模式，力推“双减”政策真正落地。
一是聚立“三化”作业设计目标。作业结构最优化。根据书面作业主要的三种来源（省教研部门编制的配套作业本、市场上出版的各类教辅资料、自编的校本作业），要求无论是哪种来源的书面作业，布置时必须结合教学目标，从单元或周课时角度优化学科素养结构，提倡容易、中档和稍难等不同层次的作业结构。作业编制自主化。注重减少作业量，提高学生的作业质量与效果，从校情学情与学科特点出发，制定符合本校本学科教学情况的作业与试题。倡导各学科实行自编、改编，从源头上杜绝作业的“偏、难、怪”，有效实现学生作业减负。作业形式多样化。对作业的形式进行多元化的创新，如语文组的名著经典表演，数学组的计算达人评选，科学组的家庭小实验，英语组的课本剧编写与演出，社政组的社会实践调查作业等。鼓励学生劳动，培养学生的生活能力，每周布置家庭劳动作业，如打扫卫生、洗碗、做一顿饭菜等，通过照片记录劳动过程和成果的方式进行有效监管。
二是聚焦“三精”作业布置原则。精心布置原则。制定《作业管理办法》，从内容、总量、形式、批改作明确的规定。作业设置强调有针对性、科学性，坚决杜绝“重复性”与“惩罚性”现象，打破“题海战术”的作业模式。精准布置原则。搭建“奇普嘉”系统平台，建立校本作业库，探索学校作业管理优化方法，用现代化技术实现自动生成学生的错题库，为精准布置作业提供了新路径，将作业自动评分并生成大数据，变“题海战术”为“靶向作业”。精细布置原则。建立《作业公示制度》，要求作业必须紧扣课程标准，宜精不宜多，难度适中。要求新授课作业一般不跨章节，以当天授课内容为主，同时按学生实际分层次布置作业，采取A、B型习题，A型题以基础为主，难度低，要求全体学生完成，B题旨在培优，要求优等学生完成。
三是聚变“三结合”作业评价细则。结果评价与过程评价相结合。要求批改作业时，既从学习的结果来评价作业，同时提出具体、合理的改进建议。制订《作业评价标准细则》，要求教师批阅作业时多运用评语，使之成为学生检验自觉学习效果的镜子，给予学生有力的鞭策和充足的自信心。全面评价与差异评价相结合。针对学生的基础差距大，要求除了全面批改，同时针对重点人员要求“面批精批”。教师评价与学生互评相结合。组织学生开展自评、小组互评，引导学生在评价别人的过程中也学会正确对待自我，欣赏别人，取长补短。根据《作业必改清单》抽查学生的各科作业，重点查看教师批改的情况及学生订正情况，把作业评价落到实处。
四是聚合“三级”作业管理体系。出台《作业公示制度》、《作业管理办法》、《作业批改细则》等制度。对作业内容、用时、批改等进行规范化管理，设立作业公示牌。落实分管领导、教务处、年级段、备课组、班主任、任课老师为作业控制的主要负责人，构建班级、年级、学校三级作业管理体系。每月定期组织学生进行问卷调查，了解作业时间是否合理。针对问卷情况，有目的地召开学生座谈会，了解作业布置情况，将学生作业时间控制在适当范围内，并借机发现教师教学中可能存在的问题，及时反馈并整改。
五是聚汇“三方”合力为作业赋能。“个别辅导”为作业赋能。充分利用课余时间，想方设法挤出时间，认真地给学生，尤其是后进生，进行个别辅导，增强了师生情感交流，有效激励学生上进心。“有效陪伴”为作业赋能。利用微信群、倡议书、线上家长会等多种形式，向家长进行了广泛宣传“双减”政策，正确认识“双减”与“提质”的辩证关系，取得家长理解，形成教育合力。倡导开展“亲子阅读”、“亲子运动”、“亲子劳动”等活动，通过有效陪伴培养孩子良好的个性和品质。“自我成长”为作业赋能。积极探索并实践《积分卡奖励制度》，开展“优秀作业评比”活动，千方百计调动学生的内驱力，激发培养他们的学习动机，提高学习效果。（江山市城南中学 供稿）