随着“双减”工作的纵深推进，孩子们终于拥有了属于自己的周末。龙游县农村学校对学生的周末学习、生活情况进行了问卷调查，发现校内部分学生周末负担重、活动少。我们对这部分孩子进行了追踪调查，发现问题主要集中在：孩子温暖陪伴少、学业帮扶难、业余活动缺。针对山区留守儿童存在的问题，有计划的组织社区志愿者、专业团队利用周末时间开展义务托管，解决家长的后顾之忧，同时为学生打造一个快乐周末。
龙游县农村学校积极探索借助现有资源开展“周末托管”活动，各学校立足校本，盘活家校社各类资源，从留守儿童的学业辅导、兴趣拓展、身心健康多个维度，与家、社携手为学生周末营造丰盈的学习、活动环境，让学生拥有快乐的周末，从而形成了学校主导引领、家庭积极参与、社区大力支持的协作式“三维联动打造快乐周末”新机制。
一是达“协同共营”育人共识。学校以“双减”为契机，重构家校社关系，以“爱的陪伴”为主题，寻求家长、未来社区的支持与配合。达成共识后，集聚发力，共同经营，促进学生全面、健康而有个性地发展。
二是建“融通开放”实践场地。学校融通多方资源，着力规划学习活动场域，形成了以校园为主阵地、未来社区为拓展空间、学生家园为时空延伸点的三大学习场域。
三是组“多元专业”师资梯队。组建以学校社区党团员志愿者为主力军的活动第一梯队。被学校独特地理优势所吸引的爱心团体如衢州学院、县科协机构、乡镇未来社区、青创战略合作机构的专业人士等为学校的第二梯队教师。另外，部分素质较高、有一技之长的家长成为第三梯队教师。三个梯队教师确保了师资储备充足。
四是构“三维要义”课程体系。构建个性课程，根据学生实际需要开设“1+X”托管服务课程。“1”是对学生周末课业学习辅导的基础性托管服务，“X”是对学生兴趣拓展、个性发展提供支持；构建家园定制课程，为学生周末在家的时间定制了系列进阶课程，让孩子们体验周末快乐时光，密切亲子关系。构建社区开放课程，拓展学习时空，走进未来社区，每次选点开展项目化学习，开扩学生的视野。
经历了开办、运行、改进、活动推进等一系列历程，形成了三维联动、多元受益的周末托管模式，生成了“双减”后家校社无缝链接育人的亮丽风景线。