日前，教育部职业技术教育中心研究所发布了《关于全国职业院校教学管理50强案例、学生管理50强案例遴选结果的公示》，浙江省共有3所中高职院校（宁波市单列）入选学生管理50强案例榜单。
学生管理工作是一项复杂而艰苦的工作，也是学校工作的重要环节。2018年12月，为贯彻落实全国教育大会精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018）》等文件精神，进一步推进职业院校管理水平提升，教育部职业技术教育中心研究所受教育部职业教育与成人教育司委托，开始在全国职业院校中开展教学管理50强案例遴选工作。
▲衢州中专
衢州中专如何从通过层层选拔，最终在全国数百所优秀职业院校中脱颖而出，成功入选全国职业院校学生管理50强，近日，带着这样的疑问，我们来到衢州中专，探访该校学生管理工作的秘诀。
多措并举，打造体验式核心素养培育体系
衢州中专的大成楼西环一楼，是该校的工匠精神体验中心，平时这里很少有人出入，但每天下午下课后至晚自修开始前的两个小时，中心会对学生开发，此时的学生就会多起来。
“学生们可以根据自己的爱好，来选择自己的体验项目。”衢州中专学生处主任周磊介绍，体验中心内开设瓷艺、茶艺和木艺课程，邀请到了省级工艺美术大师严孝民等相关领域专家任教，学生们可在学期末将作品带回家，也可通过学校组织的爱心义卖活动拍卖。部分优秀作品，学校永久收藏，并给学生颁发收藏证书。
除了工匠精神体验中心外，该校还拥有创业教育、安全教育两大教育基地，改革发展教育、特色文化展示、榜样示范教育三大功能区，以及学生自我管理与服务、身心健康促进等另外六个分中心，集“学习、体验、感悟、养成、展示”等功能于一体，面积达 5000余平米。
培育中职生核心素养，绝不仅仅是“花点钱，搭个台”就能完成的，它是一项系统工程，需要学校以核心素养为指导来重新审视培养目标，并构建与此相适应的课程内容、教学方法、教学评价，培养与之相适应的教师队伍。为此，衢州中专通过开展选择性课程改革，整合社会主义核心价值观，整合创业和创新课程、特长和特色课程、兴趣和趣味课程、孔子和棋子课程、素养和素质等“五模块”课程，建设专业教室、编写系列核心素养培育教材，依托全部理论和实训课程，通过清单化的目标、序列化的过程、指标化考核，培育学生的核心素养。
除第一课堂外，衢州中专还先后开展阳光男孩女孩评选、“金十一”技能节、“红五月”校园文化艺术节、儒学经典进校园、高雅艺术进校园、学长学霸大讲堂、校园模拟招聘会等十大精品活动，以及打造入学礼、成人礼、工匠礼、毕业礼等四礼活动，通过系列活动培育学生核心素养。
强化学生管理，打造中专“红•蓝”特色品牌
在每年春秋两季的衢州市人才交流大会上，总少不了一抹“红”，那便是该校的“中专红”志愿者们，她们分批次上岗，为工作人员和招聘单位提供饮水、垃圾清理、信息统计等，为应聘者提供咨询、引导服务、文明督导等。她们中有来自该校护理专业的学生，常规急救技能一应俱全。
▲中专红
目前，衢州中专志愿服务总队下辖学生服务中心志愿服务队、文明城市志愿服务队、“信安湖守望者”志愿服务队、城市管理志愿服务队、文化传播志愿服务队、“道富学子”志愿服务队、礼仪志愿服务队、天使志愿服务队、大手拉小手志愿服务队、“立方体基金”志愿服务队等10支特色志愿服务队以及党员青年教职工和各级学部志愿服务大队等5支志愿服务分队，在册志愿者2000余人。据不完全统计，最近三年，“中专红”志愿者队伍每年开展的青年志愿服务活动达4000人次以上，每年志愿服务时长累计达8000小时以上，已成为衢城街头一道靓丽的风景线。
▲中专蓝
在学生管理50强案例遴选中，培养学生自我管理水平，也是考察的重要环节。漫步衢州中专校园，除随处可见的“中专红”志愿者外，头戴蓝帽，身着白恤的学生亦是另一道风景。“这是我校‘中专蓝’自我管理团队，由学生会干部组成，负责学校‘四早’督查及日常学生管理工作。”周磊口中的“四早”，指的是早起床、早锻炼、早读和早餐，原本由教师负责的工作，现在全部由学生接手。“学生更懂学生，学生之间也更容易沟通，与其说是学生管理学生，不如说是学生们自我监督。”周磊表示，学校在教授他们技能的同时，也非常注重培养他们的责任心和担当意识。
由于衢州中专“红•蓝”特色品牌的出色打造，2017年，该品牌被浙江省教育厅命名为德育品牌项目；2018年，学校被团中央授予全国五四红旗团委、全国中学志愿服务示范学校称号。
推行“器质教育”办学思路 落实立德树人根本任务
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。
衢州中专校长余雨生认为，要落实立德树人根本任务，首先要弄清中职教育“立什么德、树什么人”的根本问题，只有回答好了这一问题，中职学校办学才能有方向。
为此，在总结30多年办学经验的基础上，衢州中专经过探索实践，开创性的凝练了“善用器、创造器、成大器”的“器质教育”思想，通过全员、全过程、全方位育人，让学生从使用工具到创新作品，再到成为全面发展的“器质学子”，将立德树人的根本任务落到实处。
“善用器”是指学生对专业工具的使用、专业机器的操作、信息化工具的使用等技术应用；“创造器”是指学生对材料、工艺、技术、设备的革新，产品的制作，流程的优化，小发明创造等；“成大器”是指学生成为具有一技之长，具备持续发展能力，对经济和社会的发展有用的人才。
校长余雨生介绍，与普高的学生评价体系不同，衢州中专提出以德育学分、学业学分、专业技能、社会实践构成学生评价指标体系，实现可视化评价。除常规学业学分外，学校还鼓励学生充分利用各种实训和活动资源，创作出可视、可感的作品。作品可以是一个零件、一篇习作、一支舞蹈、一套服装等等，也可以是更高层次的一项专利、一个设计和各级技能大赛获奖作品等。
据了解，《走进器质教育》《器质教育漫谈》两本专著已于今年完稿，并与浙江大学出版社签订协议，即将出版；另外，《基于器质教育的核心素养培育》立项为浙江省教学成果孵化项目，备战下届国家教学成果奖评选。
勤而立信、忠以成器！正如该校校长余雨生在教育部职教中心答辩时所言，衢州中专将学生管理融合核心素养培育的创新做法还在不断探索之中，让我们拭目以待。（作者王小俊，童建华 周磊 姚辉 供稿）